会计手工实训总结

时间：2024-11-10 08:10:52 会计我要投稿

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会计手工实训总结

　　总结是事后对某一时期、某一项目或某些工作进行回顾和分析，从而做出带有规律性的结论，它能使我们及时找出错误并改正，是时候写一份总结了。那么我们该怎么去写总结呢？以下是小编整理的会计手工实训总结，仅供参考，欢迎大家阅读。

会计手工实训总结

会计手工实训总结1

　　当前，实验教学在自然学科中很普遍，而在社会科学学科中也得到了大量的推广。就会计教学来说，普遍采用的还是传统的老师讲述和书本描绘的规范流程。而在会计教学中，很多流程或操作是需要实训来加深认识，特别是学生还没有接触过财会工作，对会计中的证账、职能岗位、操作流程缺乏感性认识，为此实务操作应当作为非常重要的教学环节。同时，随着会计电算化的广泛普及，学生完成基础会计课程后，又要加修会计电算化课程，为手工操作与电算化操作融会作必要基础。所以，我们对会计教学中的模拟实训进行了必要的探索。

　　一、财会实训教学必须建立一个仿真实训环境

　　第一，要解决教学与实践的结合问题，为学生提供一个仿真的实训环境。就学校而言，以前的实务操作基本是与某些企业单位联系，学生完成基础课程学习后，作为生产实践环节，组织学生到单位了解和观摩财会实际操作流程。这有很大的局限性，很大程度上，学生在课堂与实践脱节，使实训的作用大打折扣；从效果上看，企业不可能提供一个仿真场景，让学生直接对经济业务进行处理分析，也不可能顺序地、真实地经理整个账套的完成过程，仅能简单地介绍几大流程内容；而作为学生，因未能亲自动手参与操作，往往只能是“看来并不难”，但难于达到期望的能干活效果，充其量算是个“见习”。因此，应该建立一个仿真实训场地，模拟企业常规的经济活动，让学生能在仿真的环境中亲自实际操作，这既产生感性的认识，又便于配合课堂内容讲解，可使学生在学知识的同时学会解决问题。

　　第二，建立什么模式的财会模拟实验室呢？通过走访，现在很多财会实验室，功能较单一，学生上完课后，作为教学实验内容进行实务操作；基础会计学完后，会计电算化又作为后续课程内容在计算机实验室里实训。为此，由于计算机辅助教学已渗进各门学科，我们应该创建一个多功能的、适合于辅助教学和实践应用为一体的现代化教学需要的财会实验室。

　　二、如何建立一体化的实训环境

　　从社会要求来看，财会专业的学生必须熟练掌握计算机操作，因此我们把财会模拟实验室的建设定位在实用的传统手工实训和先进的电算化实训两方面的结合。首先，应实现手工实训环境仿真化。

　　（一）实训角色真实化

　　配合一般的会计工作，应该在室内的布置上按相应职能岗位设置，即六个岗位一个小组，包括出纳、制单、审核、记账、成本核算及会计主管等。仿真实训使人各司其职，又紧密联系，形象地代表一个财务科组，学生实训时可轮流地模仿各个角色，产生一种置身于实境的体验，在实训中既学到具体业务知识，又训练了相互协作的团队合作能力，有目的地培养每个学生在实际工作中发现问题并且解决问题的能力。

　　（二）实训道具逼真化

　　在各个不同岗位上，按职责范围分别配置一套完整的会计道具，从算盘、计算器、练功钞、借支单、收据、仿真发票和各种银行转账凭证单据等齐全的原始凭证，记账凭证、各类明细账和总账的账簿，以及全套会计科目章，使学员直接接触实物，亲自操作，从而获得履行职责的感受。

　　（三）手工操作适当电算化

　　目前会计电算化应用很广泛，很多企业单位的手工与电算化操作也已经合并，因此我们应在每一岗位上除配备手工道具外，还配置电脑，建立了会计信息网络，安装计算机辅助会计实验的账表系统，使学生在手工与电算两种环境下同时实训，相互参照、印证，锻炼了综合操作能力。

　　（四）教学手段与时俱进

　　很多具体账务操作，如填写凭证的要求、账账核对的流程，凭证、账簿的装订等，还有财务软件的演示，在课堂上往往不易讲清楚的，我们应利用计算机辅助教学，并在讲台上设立配套的教师专用微机，包括控制台、投影机、摄像机、pc—tv转换器及转播的先进声像设备。通过pc—tv转换器可把计算机屏幕的演示直接在大屏幕电视上播出，同时可切换到实物投影仪上播出老师的实践操作视频，使学生可参照教师的演示及笔记自己进行操作，达到直观、准确的.效果。

　　三、在课堂教学上要充分发挥好财会模拟实验室的作用

　　财会模拟实验室的建成，给学生与教师提供了较为贴近实际的实训环境。如何充分利用这一场地，使财会教学与实践相协调起来，使之适应教学上的要求，符合教学规律，成为培训符合社会要求的人才的要地。在实践中，我们的做法是：

　　首先，保证财会模拟实验室的正常运转，先要尽量要求教师使用实验室的先进教学工具进行教学，努力提高教师的电脑应用水平。电算化实训室基本是以计算机操纵的，如因计算机的技能不熟练，上课时基本上仍是沿用传统授课形式，那么先进的设备就形同虚设了。为此，我们先对学科老师培训，使之掌握整套设备的操作。

　　其次，在排课上，会计课程就安排在财会模拟实验室进行，力求做到面授与实践相结合，具体动作方式有两种：手工操作和电算化操作。

　　（一）手工操作过程

　　手工操作由教师设立一套某企业单位完整的经济业务资料，包括所涉及的原始凭证、企业运作特点、会计核算要求和企业的经济活动情况等，并提出实训操作的目的，要求学生对这些经济业务进行会计处理。在实际操作中，根据学生的不同接触面又设置了两种实训模式：

　　一是面向有一定的财会专业知识，有的虽未接触过财会工作，但也已有一定的了解，对这类大三学生采用“独立实训”的模式，即在指导老师的辅助下，所有业务均由学生独立完成，包括根据原始凭证及有关资料填制记账凭证，根据会计凭证登记各种日记账、总分类账、明细账，期末调整有关账项，以及编制试算平衡表及会计报表等，并做出实训总结。这种模式旨在训练学生的独立操作能力和掌握企业的会计流程程序。

　　二是对于较缺乏专业知识的普通大一、大二学生，则可采用“分岗位实训”的模式，即在教师辅助下，学生分小组进行，组内不同成员担任不同的任务，如设置制单、出纳、记账、复核、成本核算、主管等岗位，以各具职能又相互协作的方式完成一整套会计处理流程。最后由指导老师考核评分，通过后才能取得课程的学分。实践证明，只有经过这样的实务性学习，才能使学生牢固地掌握财会知识。

　　（二）电算化操作过程

　　会计电算化操作旨在训练学生在工作中掌握现代化的先进工具。我们分两个层次进行：

　　一是初级电算化操作层面，要求学生配合手工的操作，先对手工的操作电脑化进行难，再把整套账目同时建立在计算机辅助的账务系统上，充分利用计算机的优势把手工流程中繁复、量大的登账、对账以及报表的分析等转化为电算处理操作，使学员顺利地完成从手工到电算化操作的过渡。

　　二是中级会计电算化管理操作，目前社会需求的不仅是懂得财会的人员，更需要具备财会专业知识的组织管理人员，因此这是面向有一定计算机基础的学员，开设属于训练管理能力的实践性课程，具体的实施方式是，以数据库为主要内容，让学员从建库开始，熟悉数据库的操作，并以一定的命题或屏幕界面，按功能要求训练学生学习编程技术，在编程及调试过程中培养学生分析问题、解决问题的管理能力。整个设计过程运用了学生所学的各种知识，提高了综合水平，使财会模拟实验室的多功能性能得以充分发挥。

　　四、结束语

　　对于会计专业而言，会计模拟实验室是辅助教学的良好环境，学生在模拟实验室中既可接触到仿真性强的实物，又能亲自参与动作的全过程，不仅增加了课程的感性认识，印证和巩固了理论知识，更为重要的是使学生在求学阶段已初步具备专业化的业务能力，实现学训一体化，为毕业后适应社会、发挥专长打下了良好的基础。各个行业对专业知识的要求不断提高，在社会科学领域中，还将有很多学科需要建立模拟实训场所，如金融、证券、地产、信息管理等专业，都是实践性很强的学科，如能强化模拟实训教学，将会缩短学校教学与社会实践的距离，对培养社会需要的人才起到良好的推动作用。

会计手工实训总结2

　　一、当前会计实训教学中存在的问题

　　（一）内容缺乏全面性

　　当前会计实训教学中存在着内容缺乏全面性的问题，而其问题具体体现在以下几个方面：第一，当前教师在开展基础会计实训教学的过程中其始终秉承着传统的实训方法即以手工记账为主，从而导致其在实践过程中逐渐呈现出教学内容较为枯燥的问题，并致使学生在此教学环境中逐渐表现出消极的学习态度，就此影响到了整体学习质量；第二，当前会计实训教学中还存在着会计岗位设置不明确的问题，继而影响到了学生对会计业务流程的掌握程度。

　　（二）过程缺乏仿真性

　　过程缺乏仿真性也是当前会计实训教学中存在的主要问题，而导致此问题发生的原因主要归咎于教师在开展会计实训教学的过程中大多引用虚拟或黑白样式的教学材料，从而导致学生无法深入了解到相关的基础会计知识，最终弱化了对会计知识的应用能力。此外，高职院校在开展会计实训教学的过程中还缺乏仿真的模拟环境，继而导致学生无法全面掌控财务业务处理流程，最终形成了低效率的学习状态。从以上的分析中即可看出会计实训教学过程中的仿真性决定了会计课程整体教学水平，因而应提高对其的关注度，达到最佳的教学状态。

　　二、高职基础会计实训教学手工与电算化模拟结合发展策略

　　（一）建设专业教师团队

　　基础会计是一门理论与实践结合十分密切的学科，具有较强的操作性，要想培养出实践能力较强的会计人才，首先实训指导教师必须具有从业经验，在掌握深厚基础会计理论知识基础上，还要具备丰富的实践经验，在实训教师选择上更加注重后者。从当前高职基础会计实训教学现状和学生学习现状来看，综合实训的内容多在按部就班，即以某企业经济业务为参照开展模拟性教学，并没有考虑到学生的实际情况，所涉及的对原始凭证的填制、审核等所谓实训内容，未考虑到具体岗位设置情况，实训整体效果并不理想，这其中很大一部分原因在于教师缺少实践经验，最终使教学脱离现实，因此建立专业教师团队尤为必要，具体可通过与企业合作办学、聘请有实践经验且高度敬业的.会计人员对学校实训教学进行指导。目前基础会计教学方式过于单调，乏善可陈，教师应积极探索一些新的教学方法来丰富实训教学，如利用多媒体技术来模拟会计环境，制作电子课件，开展录像教学等，使学生具备处理复杂会计事物的能力，更好地适应会计环境的变化。

　　（二）实现手工与电算化实训有机结合

　　目前信息化教学已经在高职院校普及，尤其是实践性较强的专业，更加重视信息化教学，从基础会计实务来看，手工与计算机操作均为基础性技能，在实训教学中，也应将手工与电算化实训有机结合起来。计算机会计模拟实验室的建立为基础会计电算化实训的开展提供了极为有利的条件，通过对各种财务软件的利用，学生的电算化能力得到增强，但是手工与电算化相脱节的问题一直未能得到有效解决，电算化实训与手工实训的不平衡发展，实际上削弱了学生的手工操作能力。解决上述问题的关键在于教学成果的转化，即将手术基础会计实训内容转移到计算机上，实现手工与电算化的统一，主要是利用现有资源，对学生进行计算机技能的再训练，从原始数据的录入、凭证的填制过渡到计算机自动生成，充分发挥电算化的优势。

　　（三）分项实训与综合实训相结合

　　综合实训教学是基础会计教学常用的一种方式，其弊端在于忽视学生个体差异、教学缺乏针对性，基于会计处理程序的基本特点，应对综合实训内容进行分解和细化，开展分项实训教学，实现实训内容的模块化、项目化，让雪学生自主完成会计处理过程的各项内容，如凭证摘要、编号、记账、结账等，巩固专业入门阶段的理论知识和具体操作事项，同时还需对会计审核程序进行强化，避免审核流于形式，增强学生的审核和监督意识也是实训教学的重要内容，应引起重视，通过总结考核来对学生的综合实训和分项实训效果进行认定，确保实训教学的有效性和高效化。

　　三、结论

会计手工实训总结3

　　出纳会计目标工作岗位与岗位职业所需技能是相对应的，每一个岗位都需要有相应的基本技能才能胜任其工作，这些岗位所需要的职业核心能力主要是会计核算能力，而这一核心能力主要通过财务会计课程群的学习和实践来培养。该课程群是由财务会计、财务会计单项实训、财务会计岗位实训、财务会计综合实训和财务会计的真账实训构成的一个循序渐进的体系。因此，如何整合财务会计课程群及采用什么样的教学方法是培养高职会计专业适应社会职业岗位需求的合格学生的关键。根据长期的教学实践总结和思考，笔者认为财务会计课程群采用“一体三结合”教学方法可以实现会计专业学生核心职业能力的培养，以实现零距离上岗。

　　一、《出纳会计》课程课堂教学改革的研究

　　以高等院校教育人才培养目标为依据，进一步完善会计人才培养方案。随着社会经济发展对会计专业人才需求的变化，随着新会计准则的不断出台，在课程设置、教学内容、教学时数等方面进行相应调整修改。加强实践性教学，将理论与实践教学比例提高到6：4，以会计职业能力培养为中心，构建有特色的会计教学体系。把每个会计岗位的应知应会知识点和能力要素落实到《出纳会计实训》的课程中，重在培养学生的.职业能力。

　　（1）实践性教学的设计思想。实训教学分为单项实训和综合模拟实训两部分内容。单项实训按照实际会计职业岗位要求来组织；综合模拟实训是通过一个企业某月份实际会计业务的模拟，掌握会计核算流程，达到熟悉企业的会计工作，胜任企业会计工作的目的。

　　（2）突出职业能力的实践教学模式。新的实践性教学模式打破教材的理论体系，按照实际会计职业岗位要求来组织，设计不同的实践教学模块，把每个会计岗位的应知应会知识点和能力要素落实到《出纳会计实训》的课程中，建立了出纳、往来结算、材料核算、固定资产核算、资金、工资核算、收入费用利润核算、会计主管等八个与会计岗位相互对应的实务与实践相结合的教学模块，具有很强的针对性和实用性，重在培养学生的职业能力。真正实现高职院校的毕业生“零距离”上岗，为社会缩短人才的培养时间和节约人才培养费用。

　　二、教学模式研究

　　高等院校教育是高等教育的一种类型，一个层次，它的发展必须走培养实用型人才的路子，以人才市场需求为导向，突出办学特色，让学生在接受较完整的高等教育的同时，具备高超的职业技能。同时，会计业是资金密集型、知识密集型、技术密集型的行业，要求专业人员有较高的素质，这些都呼唤高等院校会计教育有新的模式。

　　（1）手工账实训与电算化实训相结合。会计手工模拟实践是基础，它可以帮助学生全面认识和理解会计活动的全过程及其规律，而会计电算化模拟实践是对手工模拟实验的升华。它是利用计算机和网络技术和手段，进行全面系统的会计电算化处理，提高会计工作效率，很多用人单位也将电算操作能力列为招聘的条件之一。根据社会的这种需求，在手工会计模拟实训基础上，利用手工模拟资料开展会计电算化模拟实训。其方式是在上述手工完成综合实训资料——会计凭证填制、账簿登记、会计报表编制的基础上，将会计凭证输入计算机，同时完成会计电算化的账务处理及会计报表的编制，将两者有机结合，相互渗透，巩固学生会计业务的处理能力，提高综合实践能力；能熟练使用和掌握现代财务管理软件，提高职业适应能力。

　　（2）建立校内记账公司，校内模拟实训与真账实践相结合。无论是财务会计单项实训、财务会计岗位实训、财务会计综合实训都是校内的模拟实训，要实现零距离就业，需要有紧密型的实践基地的实践。校内外实训基地是高职院校实训系统的重要组成部分，是高职学生与职业技术岗位"零距离"接触，巩固理论知识、训练职业技能、全面提高综合素质的实践性学习与训练平台。但是由于会计岗位的特殊性，校外实训基地实际上很难让在校学生接触到真实、完整的会计内容。因此，在校内建立工厂化的实训基地——会计记账公司是解决这一问题的关键。通过校内具有双师资格、具有实践经验的会计教师，聘请相关企业的会计师、会计工作者共同研究建立校内记账公司，争取一定数量的企事业单位的支持，获得会计业务。记账公司可接纳教师兼职顶岗工作、接受学生顶岗实践，成为能给学生真账实践的基地。全真的资料，全真的操作，全真的感受，以一家典型企业的实际经济业务为范例，让学生按手工账操作、电脑账操作、纳税申报三大模块对企业会计工作进行一系列的会计岗位工作操作。

　　（3）建设专兼结合的、高水平的教师队伍。高水平的教师队伍，是教育质量得以保证的重要条件，高等院校会计教育师资队伍建设必须走专兼结合的道路。对专职教师要加大培训力度，创造条件使之经常深入实际，提高业务素质，培养一支“双师型”专职教师队伍。同时要加大兼职教育的成分，建立兼职教师数据库，这样既可以使教师队伍始终保持较前沿的水平，又能大大降低学校的办学成本。

　　如何使我们的教育即能满足中小型企业对实际动手能力的需求，又能使学生有发展后劲，逐渐适应经济的发展需要，成为懂管理，善筹划，能实践的复合型人才。在当前这样一个以质量取胜的年代里，只有培养出高质量的会计人才，才是会计教育的目标。实务中各行各业的经济业务各具特色，会计处理也存在着差异，但基本原理还是相通的。《出纳会计》课是各行业的基本理论课，这门课的教学内容，对社会上大部分企业的经济业务处理都适用，因此，对《出纳会计》课程的教学改革是十分必要的。

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